Forschungstagebuch
Kurzbeschreibung
Das Forschungstagebuch ist ein reflexives Instrument zur kontinuierlichen Dokumentation von Erfahrungen, Beobachtungen, Emotionen und Lernprozessen. Im Citizen-Science-Kontext unterstützt es die Selbstverortung als Co-Forschende:r und fördert die Verbindung von subjektiver Erfahrung und kollektiver Analyse.
Zentrale Elemente
- Regelmäßige schriftliche (oder audio-/visuelle) Einträge
- Kombination aus deskriptiven und reflexiven Passagen
- Nutzung als Diskussionsgrundlage in Gruppen
- Beitrag zur Transparenz und Nachvollziehbarkeit des Forschungsprozesses
Auf diesem Bild sieht man ein Beispiel für dieses Thema …
Bildungstheoretische Verortung
Das Forschungstagebuch ist ein Instrument reflexiver Subjektbildung. In der Tradition von Schöns „reflective practitioner“ und der Aktionsforschung (Altrichter/Posch) dient es der bewussten Verschränkung von Erfahrung, Deutung und Handlung.
Bildung wird hier als Prozess der Selbstvergewisserung im Vollzug von Praxis verstanden. Subjekte beobachten sich selbst als Lernende und Forschende – ein zentraler Moment pädagogischer Professionalität.
Bildungspotenzial
- Förderung metakognitiver Kompetenzen
- Entwicklung reflexiver Distanz
- Dokumentation von Lern- und Transformationsprozessen
- Verbindung individueller und kollektiver Erkenntnis
- Weblinks
- Final Forschungstagebuch – Universität zu Köln
https://kups.ub.uni-koeln.de/78733/1/GSLB_Forschungstagebuch.pdf - Leitfaden Forschungstagebuch – Universität Freiburg
https://www.zag.uni-freiburg.de/wp-content/uploads/2024/05/Leitfaden-Forschungstagebuch.pdf
- Final Forschungstagebuch – Universität zu Köln
Theoretische Bezugspunkte und Schlüsselliteratur
- Donald A. Schön (1992): The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books
https://www.academia.edu/36335079/Donald_A_Sch%C3%B6n_The_Reflective_Practitioner_How_Professionals_Think_In_Action_Basic_Books_1984_pdf
- Herbert Altrichter, Peter Posch und Harald Spann (2018). Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung. 5. gründl. überarb. Auflage. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. https://www.utb.de/doi/epdf/10.36198/9783838547541
- Robert Emerson, Rachel I. Fretz, Linda L. Shaw, L. (2011): Writing Ethnographic Fieldnotes.2. Auflage. Chicago und London: University Chicago Press
https://williamwolff.org/wp-content/uploads/2016/01/emerson-fieldnotes-2011.pdf